CUARTA SEMANA
En este día como primero se llevó a cabo el saludo del docente formador y la docente en formación a los estudiantes, seguido de esto, se hizo la revisión de las respuestas pendientes del taller sobre dos subgéneros mayores del Género Dramático, la cual fue terminada por la mayoría de los estudiantes. También se realizaron preguntas sobre la clase anterior las cual fue ¿Recuerdan cuáles son los subgéneros mayores y menores del Género Dramático?
Inicié con la explicación de la temática del día el cual consistió en conocer los orígenes y el concepto de La Improvisación Teatral, la cual es una forma de teatro espontáneo creado a través de la colaboración y el descubrimiento de diferentes factores que permiten contar historias, pregunté a los estudiantes si sabían que es improvisar, a lo que muchos contestaron "realizar algo sin preparación", continué contando el origen de éste y su respectivo concepto, teniendo en cuenta el de la R.A.E. Después se realizaron dos ejercicios prácticos como Adivina la escena y de dos comedias, en busca de afianzar temas anteriores y fortalecer el que se estaba tratando, los cuales fueron La Criada Sorda y La Nueva Mucama. Para realizar el ejercicio Adivina la escena se organizó el aula en mesa redonda y los estudiantes en equipos de 6 (seis) integrantes, cada grupo definió un nombre muy peculiar para su equipo, se enfrentaron en un duelo de improvisar una escena de un tema, película, cuento, canción, entre otros, conocido por todos es decir, que sea un tema estandarizado los equipos oponentes tuvieron un (1) minuto para contestar acertadamente, y al quedar dos equipos finalistas se enfrentaron a una escena para definir al ganador de ganadores, no se podía hablar, haciendo uso del lenguaje por señas. El docente formador y yo lideramos la actividad, definiendo cuál era el grupo que primero levantaba la mano y calmando los ánimos de los estudiantes, puesto que en ocasiones se presentaron brotes de indisciplina. Seguido de esta actividad se realicé la distribución del material que contenían las comedias La Criada Sorda y La Nueva Mucama, primero cada estudiantes realizó lectura individual y luego grupal (3 integrantes) cada equipo pasó en frente a realizar la lectura de la comedia que más le gustó, se tuvo en cuenta la personificación, manejo del lenguaje kinésico, y la improvisación. Se evidenció entusiasmo por parte de los estudiantes al momento de participar, incluso hubo chicos disgustados porque no era su turno. Finalmente se compartieron aspectos positivos y negativos de la clase y se asignó un compromiso para la próxima clase, el cual consistió en preparar en casa un breve dramatizado de un tema libre con tiempo máximo de 5 minutos, con opción de incluir vestuario, escenografía y parlamento. Y realizar lectura interpretativa de las dos comedias.
Inicié con la explicación de la temática del día el cual consistió en conocer los orígenes y el concepto de La Improvisación Teatral, la cual es una forma de teatro espontáneo creado a través de la colaboración y el descubrimiento de diferentes factores que permiten contar historias, pregunté a los estudiantes si sabían que es improvisar, a lo que muchos contestaron "realizar algo sin preparación", continué contando el origen de éste y su respectivo concepto, teniendo en cuenta el de la R.A.E. Después se realizaron dos ejercicios prácticos como Adivina la escena y de dos comedias, en busca de afianzar temas anteriores y fortalecer el que se estaba tratando, los cuales fueron La Criada Sorda y La Nueva Mucama. Para realizar el ejercicio Adivina la escena se organizó el aula en mesa redonda y los estudiantes en equipos de 6 (seis) integrantes, cada grupo definió un nombre muy peculiar para su equipo, se enfrentaron en un duelo de improvisar una escena de un tema, película, cuento, canción, entre otros, conocido por todos es decir, que sea un tema estandarizado los equipos oponentes tuvieron un (1) minuto para contestar acertadamente, y al quedar dos equipos finalistas se enfrentaron a una escena para definir al ganador de ganadores, no se podía hablar, haciendo uso del lenguaje por señas. El docente formador y yo lideramos la actividad, definiendo cuál era el grupo que primero levantaba la mano y calmando los ánimos de los estudiantes, puesto que en ocasiones se presentaron brotes de indisciplina. Seguido de esta actividad se realicé la distribución del material que contenían las comedias La Criada Sorda y La Nueva Mucama, primero cada estudiantes realizó lectura individual y luego grupal (3 integrantes) cada equipo pasó en frente a realizar la lectura de la comedia que más le gustó, se tuvo en cuenta la personificación, manejo del lenguaje kinésico, y la improvisación. Se evidenció entusiasmo por parte de los estudiantes al momento de participar, incluso hubo chicos disgustados porque no era su turno. Finalmente se compartieron aspectos positivos y negativos de la clase y se asignó un compromiso para la próxima clase, el cual consistió en preparar en casa un breve dramatizado de un tema libre con tiempo máximo de 5 minutos, con opción de incluir vestuario, escenografía y parlamento. Y realizar lectura interpretativa de las dos comedias.
Según el escritor Daniel Cassany
“La lectura constituye uno de los ejes fundamentales del currículo,
ya que es considerado “uno de los
aprendizajes más importantes, indiscutidos e
indiscutibles, que proporciona la
escolarización”. Esta consideración no es arbitraria, sino que se basa en la
concepción de la lectura como una de las principales herramientas de
aprendizaje y que, además, propicia el desarrollo de destrezas cognitivas de
orden superior: inferir, relacionar, reflexionar y desarrollar el pensamiento
crítico, entre otras. Se espera que la lectura, entonces, contribuya de manera
insustituible a la formación de hombres y mujeres integrales, capaces de
constituirse en ciudadanos que colaboran efectivamente en la conformación de
sociedades democráticas y participativas. En razón de ello, se considera
que familia y escuela constituyen la base fundamental para la adquisición de la
lectoescritura, pero esta responsabilidad se recarga en la escuela en el caso
de los alumnos procedentes de un contexto familiar de bajo capital cultural:
los hábitos de lectura se pueden originar en casa, pero el papel de la escuela
resulta clave en los contextos de pobreza, vulnerabilidad social y bajo capital
cultural, donde la familia y la comunidad brindan poca ayuda para adquirir ese
aprendizaje. Leer implica procesos distintos en diversos niveles, no se
aprende a leer de una vez ni de la misma forma y, por ello, la competencia
lectora se va aprendiendo y complejizando a lo largo de la vida. La competencia
lectora sería entonces una capacidad ilimitada del ser humano, que se va
actualizando a medida que la sociedad va cambiando. La competencia lectora
cambia, como también lo hacen los textos, los soportes, el tipo de información,
el tipo de lector, etc.
La lectura constituye un aspecto fundamental para ampliar
las posibilidades y oportunidades de desarrollo individual y de la sociedad en
general. Esta situación, añadida a los rezagos históricos que existen en
materia educativa, resalta la necesidad de que el sistema escolar transforme
sus medios tradicionales de enseñanza por otros más dinámicos e integrales, que
respondan mejor a las necesidades de una población que se debe reconocer como
ampliamente heterogénea. Los aportes que han traído consigo los nuevos
enfoques sobre lectoescritura brindan un umbral esperanzador para el sistema
educativo, no sólo para su enseñanza, sino también para adquirir el hábito
lector, es por esto que se debe asumir un rol cambiante desde los inicios de la
educación básica, para que a medida que pasen los años, la lectura sea vista
como un hábito natural del ser humano.
No hay comentarios:
Publicar un comentario