TERCERA SEMANA
En esta ocasión inicié la clase con un cordial saludo a los estudiantes y al docente formador. Seguido se realizó una retroalimentación teniendo en cuenta el tema anterior sobre la compresión del mundo literario del Género Dramático.
Inicié el tema de los subgéneros dramáticos mayores (Tragedia, Comedia y Tragicomedia o Drama) y menores (Monólogo, Auto, Sainete, Paso, Farsa, Opereta, Ópera y Zarzuela), expliqué cada uno de los subgéneros con ejemplos como la tragedia llamada Edipo Rey de Sófocles,
la cual desconocían y les causó asombro por el terrible final, los estudiantes escribieron en sus cuadernos los conceptos de cada uno. Luego organicé a los estudiantes en equipos de 2 integrantes, para que analizaran la lectura de dos ejemplos sobre(Yerma del escritor español Federico García Lorca)y (Melocotón en Almibar del escritor español Miguel Mihura) y así determinaran la diferencia entre Tragedia y Comedia, también se realizaron las lecturas generales de éstas. Finalmente para reforzar la interpretación lectora se aplicaron dos talleres teniendo en cuenta los ejemplos vistos, con el compromiso de terminar el trabajo en casa, el docente formador intervino algunas veces en cuanto a la temática. Los estudiantes terminaron el primer taller, realicé la calificación del taller #1, algunos contestaron de forma adecuada y otros no supieron concretar la idea que tenían, les faltó más coherencia y cohesión.
Inicié el tema de los subgéneros dramáticos mayores (Tragedia, Comedia y Tragicomedia o Drama) y menores (Monólogo, Auto, Sainete, Paso, Farsa, Opereta, Ópera y Zarzuela), expliqué cada uno de los subgéneros con ejemplos como la tragedia llamada Edipo Rey de Sófocles,
la cual desconocían y les causó asombro por el terrible final, los estudiantes escribieron en sus cuadernos los conceptos de cada uno. Luego organicé a los estudiantes en equipos de 2 integrantes, para que analizaran la lectura de dos ejemplos sobre(Yerma del escritor español Federico García Lorca)y (Melocotón en Almibar del escritor español Miguel Mihura) y así determinaran la diferencia entre Tragedia y Comedia, también se realizaron las lecturas generales de éstas. Finalmente para reforzar la interpretación lectora se aplicaron dos talleres teniendo en cuenta los ejemplos vistos, con el compromiso de terminar el trabajo en casa, el docente formador intervino algunas veces en cuanto a la temática. Los estudiantes terminaron el primer taller, realicé la calificación del taller #1, algunos contestaron de forma adecuada y otros no supieron concretar la idea que tenían, les faltó más coherencia y cohesión.
Teniendo en cuenta la postura crítica del escritor español Daniel Cassany, cuando hablamos o escribimos (y
también cuando escuchamos o leemos) construimos textos y
para hacerlo, tenemos que dominar muchas más habilidades:
discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes,
estructurarlas en orden cronológico y comprensible, escoger
las palabras adecuadas, conectar las frases entre sí, construir
un párrafo, etc. Las reglas fonéticas y ortográficas,
morfosintácticas y léxicas que permiten formar oraciones
aceptables son una parte del conjunto de conocimientos que
domina el usuario de la lengua. La otra parte es la formada
por las reglas que permiten elaborar textos, en las cuales se
ubica la coherencia y cohesión.
La coherencia está relacionada con el orden lógico en
el que se presentan las ideas, es decir, se asocia con la
manera como se introducen, desarrollan y concluyen. Según
Daniel Cassany, es la “propiedad del texto que selecciona la
información (relevante/irrelevante) y organiza la estructura
comunicativa de una manera determinada”.
De ahí que analizar la coherencia en un discurso sea
ver qué clase de acto comunicativo es realizado en la
expresión de proposiciones y cómo los diferentes actos se
relacionan en forma lineal y global para, finalmente, formar
piezas de lenguaje que se pueden determinar como
explicación, descripción, generalización o hipótesis. El
escritor parte de un conocimiento dado, de una
conceptualización que desea desarrollar en un escrito; su
problema principal es cómo organizar dicha información de
base, de manera que impacte y establezca una comunicación
con el lector.
Para llevar a cabo un proceso adecuado de coherencia y cohesión es pertinente que se ayude al estudiante a obtener conocimiento general del mundo que nos rodea, a enriquecer el léxico para así poder llevar a cabo una estructuración verbal y escrita acorde al grado que pertenece el estudiante y lo más importante formar para la vida, que sea un proceso constante por iniciativa del educando, por ganas de saber más cada día y llevar a cabo de manera positiva las habilidades comunicativas. Y que no sea visto como una obligación.
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